学習指導では、生徒が教科書やその他の教材を活用して学習効果を上げることを期待するが、教材の活用には生徒の学習スタイルが関係する。

　学習スタイルは「学習の際に好んで用いられる認知活動、学習活動の様式・方法」であるが、ここでは教材をどのように処理するか、処理の水準から考える。

　具体的には、情報を受け止めるとき、それを感覚的、物理的に分析、処理する浅い処理と、抽象的、意味的に分析、処理する深い処理とがある。例えば、前者は漢字を記憶する際に、漢字の形や音韻に注目し、繰り返し読んで記憶するようなやり方であり、後者は漢字の意味を考えたり、自分の経験と関係づけて記憶するようなやり方である。この処理の水準は、学習スタイルのひとつとして扱われ、学習との関係は、次のように示されている。

　浅い学習スタイルの生徒は、学習方略として主として記憶方略を用い、文字通りの逐語的な学習様式を好む。記憶指向の学習方法に大きな関心を示す。学習結果は多くは低次のレベルの知識である。

　中位の深さの学習スタイルの生徒は、学習を自分の経験に関係づけ、新しい学習材料を自分の言葉とイメージに変換し、以前の知識に関係づけて学習する。理解指向の学習方法に関心を示し、また記憶指向の学習方法にも一定の価値を認める。学習結果は知識の理解と応用である。

　深い学習スタイルの生徒は、学習方略として概念で考え説明する。記憶では意味を手掛かりにし、学習では概念の発展と改善を目指し、概念を比較、対照し、それらを階層と理論の構成のため体制化することに重点を置く。理解指向の学習方法を用いる。学習結果は高次のレベルの分析、統合(創造)、評価を生じる。

　教材の作成や活用においても、生徒の処理の深さ、スタイルを考え、浅い処理から深い処理へと改善するように配慮することが必要である。

〜図書教材新報vol.62（平成２２年６月発行）巻頭言より〜

◇バックナンバー◇

評価情報の共有が必要／菱村　幸彦　〜「図書教材新報vol.61」より〜

変われば進歩？／杉山　吉茂　〜「図書教材新報vol.60」より〜

教師と教材／佐野　金吾　〜「図書教材新報vol.59」より〜

痛感する外来語解説教材の作成／新井　郁男　〜「図書教材新報vol.58」より〜

教材の裾野を広げる／川野辺　敏　〜「図書教材新報vol.57」より〜

各団体代表者年頭所感　〜「図書教材新報vol.56」より〜

販売店としてのコンプライアンスについて／清水　厚実　〜「図書教材新報vol.55」より〜

知識を考える／辰野　千壽　〜「図書教材新報vol.54」より〜

父母は習慣の教師なり／菱村　幸彦　〜「図書教材新報vol.53」より〜

ものさし　こころざし／杉山　吉茂　〜「図書教材新報vol.52」より〜

若手教員の指導力の向上／佐野　金吾　〜「図書教材新報vol.51」より〜

文字・活字教材と映像教材の間／新井　郁男　〜「図書教材新報vol.50」より〜

ソフトな発想での教材作り／川野邊　敏　〜「図書教材新報vol.49」より〜

図書教材の著作権の尊重を／清水　厚実　〜「図書教材新報vol.48」より〜

メタ認知を活かす／辰野　千壽　〜「図書教材新報vol.47」より〜

学びて思わざれば／菱村　幸彦　〜「図書教材新報vol.46」より〜

これからの教材への期待／杉山　吉茂　〜「図書教材新報vol.45」より〜

各団体代表者年頭所感　〜「図書教材新報vol.44」より〜

「学習習慣の確立」をはぐくむために／佐野　金吾　〜「図書教材新報vol.43」より〜

言語力はスポーツにも重要／新井　郁男　〜「図書教材新報vol.42」より〜

教材作成「転換の年」／川野邊　敏　〜「図書教材新報vol.41」より〜

成果挙げる幹事会の活動／清水　厚実　〜「図書教材新報vol.40」より〜

読解の方略を生かす／辰野　千壽　〜「図書教材新報vol.39」より〜

いよいよ英語教育が始まる／菱村　幸彦　〜「図書教材新報vol.38」より〜

新しい学習指導要領に思う／杉山　吉茂　〜「図書教材新報vol.37」より〜

新学習指導要領の告示と教材／佐野　金吾　〜「図書教材新報vol.36」より〜

「臭い」をどう教材化するか／新井　郁男　〜「図書教材新報vol.35」より〜

「教材作成」二つの視点／川野辺　敏　〜「図書教材新報vol.34」より〜

先生との絆を大切に／清水　厚実　〜「図書教材新報vol.33」より〜

各団体代表者年頭所感　〜「図書教材新報vol.32」より〜

授業の媒体を生かす／辰野　千壽　〜「図書教材新報vol.31」より〜

「理念」は間違っていない／菱村　幸彦　〜「図書教材新報vol.30」より〜

ＰＩＳＡの試験が求めているもの／杉山　吉茂　〜「図書教材新報vol.29」より〜

「児童・生徒一人ひとりの学習状況に応じた教材の開発」／佐野　金吾
　　　　　　　　　　　〜図書教材新報vol.28より〜

教師対象教材の開発／新井　郁男　〜図書教材新報vol.27より〜

「教材の多様化」への対応／川野辺　敏　〜図書教材新報vol.26より〜

福利厚生に共済制度の活用を／清水　厚実　〜図書教材新報vol.25より〜

改めて学習効果の転移を考える／辰野　千壽　〜図書教材新報vol.24より〜

遅れるのはやむを得ないが／菱村　幸彦　〜図書教材新報vol.23より〜

教科書使用の自己評価と他者評価／新井　郁男　〜図書教材新報vol.22より〜

基礎の基礎としての読書教材／川野邊　敏　〜図書教材新報vol.21より〜

各団体代表者年頭所感　〜図書教材新報vol.20より〜

出版社、販売店相互の信頼大切に／清水　厚実　〜図書教材新報vol.19より〜

家庭学習のすすめ／辰野　千壽　〜図書教材新報vol.18より〜

“流行り言葉” の教育論／菱村　幸彦　〜図書教材新報vol.17より〜

本・図書・書物・書籍考／新井 郁男　〜図書教材新報vol.16より〜

改めて基礎・基本教材を考える／川野邊 敏　〜図書教材新報vol.15より〜

教材の活用で学力の向上を／清水厚実　〜図書教材新報vol.14より〜

習熟度別指導を生かすには／辰野千壽　〜図書教材新報vol.13より〜

ユニークな日本教育論／菱村幸彦　〜図書教材新報vol.12より〜